浅谈初中语文教学有效提问的几个要点

如上面所说

一、培养学生主体意识
就语文教学而言，传统的做法一般都是采取“填压式”或“满堂灌”，一堂课45分钟，几乎全部由老师包了。这样一来，学生在课堂上就很少有机会自主学习。其结果，从表面上看作为教师主导作用淋漓尽致得以发挥，教学任务得以完成，但实质上却大大忽视了学生作为课堂教学的主体潜能的发挥，妨碍了学生心理发展和能力培养，贻害了学生。
我是一名中学语文教师，从教28年，亲身经历了由教师主宰课堂到学生主宰课堂这一转变。记得刚参加工作那些年，由于受应试教育的影响，满脑子装的是多灌输，让学生多接受，把学生当作吸收知识到机器。只要学生考出好成绩，便高枕无忧。为此我不惜牺牲休息时间，为学生开“小灶”，加班加点，“挤、压、填、灌”。结果，所带班级成绩倒不错，学校或县级组织统考，一度取得过好成绩，我也因此曾经多次领略过成功后的喜悦。
一晃二十年过去，90年代中后期，教育开始实行转轨，此一时彼一时，人们开始用发展的眼光看待教育，并从中充分认识到了应试教育中存在的种种弊端。直到这时，我方才如梦初醒。回想以前那么些年自己所走过的教学历程，我感慨万千。即便自己也曾一度在教学上取得过成绩，但由于受应试教育的影响，培养出来的学生实际生活能力、工作能力却很差，以至于有相当一部分学生在校学习成绩优异，但一旦走入社会，无法适应生活，现在想想真让人痛心疾首。
最近几年，我认真反思自己，大胆地进行了教学改革方面的尝试，采取了一些切实可行的教育教学措施，诸如“教师设疑与学生释疑相结合”、“学生质疑与解疑相结合”、“课内知识与课外延伸相结合”、“尝试教学法”等。通过这些途径，一方面变传统课堂紧张气氛为愉快和谐的气氛；一方面充分调动了学生自主学习、自我发展的主动性、积极性，学生主体意识得以培养，收效甚佳。
二、培养学生的创新能力
有创新才有进步，有创新才有发展，因此培养学生的创新能力应是当前教育刻不容缓地问题。既然如此，那么作为中学语文教师在教学中应当如何培养学生的创新能力呢？
首先，作为语文教师，我认为在教学过程中须针对不同篇目，强化问题意识，鼓励学生质疑。具体做法是教学中教师一步一步地由浅入深地出示课前设计好的问题，并用启发性的语言引导学生思考、分析，求得问题的解答，明辨其中的事理。
其次是注意启发学生联想，发散学生思维。教学中，教师应尽可能调动学生用因果联想、类比联想、逆向联想、相关联想去思维，并通过一题多变、一问多解等形式让学生去探索，从而使学生思维的流畅性、变通性和独特性得到发展。
再就是强化思维训练，培养创新能力。我们知道想像力是创新的源泉，作为语文教师，我以为要丰富学生的想象，发挥学生的想象能力，教师有必要在教学过程的安排和设计方面多动脑筋、多想办法，尽可能设置一些相关的问题让学生去思考、去研究、去探讨。如我在教《白杨礼赞》一文时，向学生提出来下面这个问题：作者由眼前的白杨树想到了北方农民，那么请问同学们由此你又想到了什么呢？通过点拨、启发，学生的思维便活跃起来，有的说想到了民族英雄；有的说想到了边防战士；有的说想到了抗“非典”中的那些白衣天使；还有的说想到了工人、农民、老师……通过这种形式既可陶冶学生的情操，同时又激发了学生的想像力。此外还可以通过写故事、讲故事、复述课文、开辩论会、开展写作比赛活动等形式来加强学生思维训练，从而使学生的创新能力得到培养。
三、课堂中渗透德育教育
教师应是教书育人的典范。在教学过程中，教师除了给学生传授必要的文化知识外，还必须注意渗透德育教育。
我认为作为教师首先必须摆正德育和智育乃至于其它各种教育之间的关系问题，不能因抓智育而忽视了对学生进行其它各种教育，尤其是德育，它贯穿整个教育教学工作之中。就语文教学而言，很多课文本身蕴含着诸多方面的德育教育内容。作为教师，应针对不同篇目，不失时机对学生进行德育教育。
我一直从事语文教学。教学中，我针对初中学生良好个性心理和良好思想品德日趋成熟这一特点，真正做到了一面耐心细致给学生传授知识，一面循循善诱对他们进行德育教育。由于教育得法，学生在接受知识的同时，还增长了见识，更重要的是促进了他们良好思想品德的形成。

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